Tema 2. Integración de las Tic en el Currículo

ÍNDICE

• Paradigmas educativos
• Implicaciones para el diseño de la enseñanza
• Evolución del modelo de enseñanza aprendizaje
• Principios generales para integración de las TIC
• Nuevos roles del profesorado
• Dimensiones de la alfabetización digital

1.-Paradigmas educativos.

• Paradigma conductista. Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables.
• Paradigma cognitivo. Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.
• Paradigma ambientalista. Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente
• Paradigma constructivista. Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

2.- Implicaciones para el diseño de la enseñanza

• El curriculum se considera cerrado y obligatorio.
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.

• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
• La motivación depende de refuerzos externos.

3.- Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (I)

Aprendizaje como adquisición de conocimiento

• Aprender es adquirir conocimientos

• El profesor transmite la información

• El control del aprendizaje está en manos del profesor
• Los contenidos están centrados en el curriculum
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
• El papel del alumno es adquirirlos.

Aprendizaje como construcción de significado

• La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.

• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.

• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
• Importan los contenidos pero también los procesos.

4.- Principios generales para la integración de las TIC.

• Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
• El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.

• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza -aprendizaje.
• Antes de plantearnos qué medio utilizar, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a usar y qué pretendemos de él.
• Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
• Los medios son transformadores de la realidad.

5.- Nuevos roles del profesorado.

• Diseñadores.
• Evaluadores y seleccionadores de las TIC.
• Consultores de información.
• Orientadores.
• Evaluadores continuos.

6.- Dimensiones de la alfabetización digital.

• Investigadora. Uso de la herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
• Crítica. capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios  y costes de las TIC
• Plan de Publicación. Habilidad para difundir y publicar información.
• Recursos. conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
• Tecnologías incipientes. Capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.

• Socioestructural. Compresión de la situación y producción de la información.
• Herramientas. Conocimiento y uso de software y programa multimedia.